案例1：轩轩 男孩 4岁
轩轩是2017年8月入园的，刚来的时候没有语言，所有的表达都用“啊”和用手比划来代替，换了新环境，他一直处于焦虑的状态，记得他第一天进我的个训室，三十分钟的课几乎从头哭到尾，不能听指令、坐不住板凳、我把所有玩具拿给他，他只是拿起来看看就还给我，似乎对什么都不感兴趣，只想着快点离开。一节课，他的爸爸妈妈在教室外心急如焚，我和轩轩在教室内汗流浃背。
训练过程：
一、 建立关系
在前两节课上，我都把玩具无条件给他，并且边陪他玩边分析他的能力，第二节课上我发现他特别喜欢玩具极速飞车，于是我就一直陪他玩，我发现他在不小心把车子弄翻时，只要我夸张地说“啊哦！”他就会很开心，就这样玩着飞车，他渐渐停止了哭闹，于是我开始慢慢提出要求：玩四次飞车要和老师击掌一次、坐下把小手放好就奖励你飞车……就这样，通过飞车建立起了和他的亲密关系。一周以后他开始喜欢进我的教室上课，上课时哭闹的频率越来越低。
二、 收集信息、制定训练计划
  通过与家长的沟通和课上观察，以及各测试项目教师所展示的报告，轩轩的人际交往较弱，但认知能力尚可，语言理解能力和模仿能力尚可，发音能力较弱。所以计划的目标包括：1、提高他的社会交往能力 2、建立课上规矩，提高听指令及模仿能力 3、他能发啊和妈音，在语言上要进行简单的抠音训练。4、认知能力的训练。
三、计划的实施
在第一个月的计划里，轩轩超额完成了认知训练，包括指认卡片、配对、分类等，并且快速完成了一步和二步指令及模仿。在社交方面在下课时能主动和我摆手再见。发音上能发单韵母和个别声母，能做舌操，偶尔能发音：爸爸、妈妈。
之后的两个月内我调整了计划，在认知方面轩轩的进步突飞猛进，于是我开始加强他的发音练习，他对于不擅长的项目会特别紧张，每次练习发音都会满头是汗，但是他每发出一个音都会得到我强烈的表扬，慢慢地他不再那么紧张了，能发出大多数韵母的音，并且能将四个声调准确地说出，能说叠字词：爸爸、妈妈、哈哈、奶奶、拜拜，上课时能响亮地答“到”，并且变得很自信。
在圣诞节前夕，他的语言开始渐渐爆发，我还记得他在平安夜那天，上课前在教室外面等我，见到我，递给我一个包的很漂亮的苹果，稚嫩、生涩地说“老师节日快乐”。
轩轩的小组课老师也跟我说，自从开口说话之后，他的语言发展突飞猛进，在个训课上，我也开始让他说五字以上的句子，并且配合看图说话，他开始乐衷于描述他所看见的一切事物，如：于老师喝水了、轩轩在看书、球掉了。
这期间我发现他手部精细动作不是很好，不会握笔、不会玩力量和技巧结合的拼插玩具，在个训课上也给他加强了训练，如今他可以自如地玩拼插玩具，并且能写数字了。
如今轩轩入园训练7个多月了，他变得活泼开朗，喜欢和大家打招呼、能在众人面前做自我介绍、每首儿歌只需两节课就能背诵下来，能做幼儿园中班的简单数学习题，但他的发音还不够准确，情绪上还比较害怕挫折，容易逃避不擅长的课题，在生活自理方面还比较弱。在今后的训练中，还要继续加强沟通、语言理解和表达、社会性及生活适应能力的训练。